MODULO VI ANÁLISIS DE DATOS ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN
1. Selección
tipo de análisis grupal
Análisis
de contenido: es una
técnica de interpretación de textos, ya sean escritos, grabados, pintados,
filmados u otra forma diferente donde puedan existir toda clase de registro de
datos, en este caso son entrevistas las que implementamos en nuestro trabajo.
El cual tiene la capacidad para albergar un contenido que leído e interpretado
adecuadamente nos abre las puertas para conocimientos de diversos aspectos y
fenómenos de la vida social; como lo hemos estado trabajando durante este
semestre en la falta de infraestructura de la universidad Manuela Beltran sede
de Bucaramanga.
2.
Análisis de la información de acuerdo al tipo de
análisis elegido:
Autor: ministerio de educación
Titulo: educación
superior sigue estancada por falta de inversión estatal
Editorial
o fuente: Medio
que Publica: EL NUEVO SIGLO.
|
EDUCACIÓN
SUPERIOR SIGUE ESTANCADA POR FALTA DE INVERSIÓN ESTATAL
|
|
“Aunque
mucho se ha hablado sobre las reformas de la educación superior pública y
privada en Colombia, los académicos coinciden en afirmar que el comienzo de
la solución es que el Gobierno invierta más recursos en el sector.
Mucho
se habla de inversión en ciencia y tecnología, nuevos programas académicos,
convenios con universidades de otros países, entre otras reformas que buscan
que la educación superior en Colombia logre un mejor nivel.
Lo
cierto es que entre reforma y reforma, los estudiantes de universidades
públicas y privadas, apelan a la incertidumbre para reaccionar en contra, aun
cuando no faltan los que no saben ni de qué tratan los cambios.
Pero
el sentir que no se tocan temas claves como costos, transporte, profesores
capacitados, inversión en infraestructura, además de experiencias anteriores
que luego de muchas conversaciones académicas, no terminan en nada, se
convierte en razón para apelar a ciertas decisiones.
Esto
se evidenció en un Foro de Semana realizado en la Fundación Friedrich Ebert
en Colombia (Fescol) que reunió a varios expertos, entre ellos: Pedro
Medellín (Profesor de la Universidad Nacional de Colombia), Javier Botero
Álvarez, (Viceministro de Educación Superior), Alexis de Greiff (Vicerrector
General, Universidad Nacional de Colombia), José Rafael Toro (Vicerrector
Académico, Universidad de los Andes) y Carlos Caicedo (Rector, Universidad
del Magdalena). Cada uno de ellos explicó las causas que generan las crisis
en el sector.
Pedro
Medellín
"La
competitividad no debe ser por precio sino por unidades productivas".
Para el académico es imperioso fomentar la movilidad del conocimiento con
otras entidades académicas, no sólo para beneficio del estudiantado sino de
los profesores, quienes, aseguró, deben hablar una segunda lengua.
Medellín
también hizo énfasis en la necesidad de replantear formas de estímulo
laboral.
Respeto
al caso específico de la Universidad Nacional, señaló que " el proceso
de reestructuración ha sido forzado por las circunstancias" resultado de
aspectos como la crisis económica y el llamado del Ministerio de Educación a
replantear los programas académicos.
También
dijo que había que reflexionar sobre ‘la gestión de las crisis’ pues no en
todos los casos se asegura la gobernabilidad de las universidades.
Además
habló de acabar con la ‘burocratización académica’. “La Universidad Nacional
tenía muy buenos profesores, pero por ser líderes populares, no se les
permitió avanzar", agregó.
Javier
Botero Álvarez
En
representación del Gobierno, Álvarez aseguró que se está trabajando por una
universidad que fomente la investigación y la proyección social y que este en
permanente evolución.
No
obstante, el funcionario tuvo que escuchar más de una vez, ‘pullas’ que
solicitaban más preocupación del Gobierno por el futuro de la Educación
Superior, sobre todo en ciertas regiones del país.
El
mismo Botero aceptó, que la reforma de la Universidad Nacional busca que esta
"se desatarse de siglo XX, " para luego sí pensar en nivelarse con
las tendencias actuales.
Además
señaló, que aunque se ha evolucionado en campos como el que la educación sea
más masiva, en necesario procurar continuidad, así como políticas claras de
formación de alto nivel.
Sin embargo, señaló que el Gobierno tiene estrategias claras en la formación de profesores en el extranjero y que la meta es aumentar el número de doctores para el 2019.
Alexis
de Greiff
"La
Nacional siempre ha hecho reformas, nosotros somos reaccionarios", dijo
refiriéndose a otras como la ‘Patiño’ en la década del 60, a la ‘Mockus’ en
los 90 y a la ‘Palacios’ de la que dijo era tímida y conservadora en un
contexto como el latinoamericano.
Según
dijo, en la Universidad Nacional hay inexistencia de condiciones para la
salida de profesores malos, "a 2004 sólo salieron ocho profesores de
3.100", agregó.
Además,
señaló que hay competencias internas que no permiten una evolución acelerada
de la universidad y que se debe fortalecer la formación continua para elevar
conocimientos no sólo de estudiantes, sino de profesores.
El
experto se refirió a la situación que se vive en universidades de regiones
como el Choco, " a estas les queda imposible ser competitivas, hay que
buscar convenios para potenciar los programas de pregrado".
Aunque
Greiff dijo que han aumentado los grupos de investigación reconocidos por
Colciencias, es necesario fortalecer infraestructura, en un sistema nacional
de bibliotecas, en laboratorios, y en proyectos como la compra del Hospital
Universitario Santa Rosa.
Rafael
Torres
El
vicerrector dijo que la discusión sobre las reformas se ha centrado en la
investigación vs. docencia.
Torres
afirmó que el problema radica en que hay universidades que se dedican sólo a
crear buenos profesionales y otras investigadores, " se la pasan
peleando y una empresa le perdona todo, menos el no querer aprender",
agregó.
El
experto explicó que es triste que sólo una minoría de profesores se dedique a
la investigación, "tenemos una universidad fraccionada. Una universidad
con investigación tiene una docencia más digna".
En
cuanto al relevo generacional de profesores dijo que lo grave no es el cambio
pues los que salen, no son los mismos que entran en formación " el
problema es que la calidad del profesorado se mantenga, es lamentable que
sólo el 2 por ciento tenga doctorado", dijo.
"Si
usted quiere saber cómo era el mundo hace 500 años, vaya a una
universidad" dijo al explicar que se debe dar un giro hacia el futuro y
que la calidad sí se debe medir a través de los Ecaes y de los observatorios
laborales.
Carlos
Caicedo
El
único representante de las regiones, que participó en el encuentro reveló la
crítica situación de la educación superior en varias regiones del país, más
cuando este tuvo que soportar la reciente crisis de la Universidad del
Magdalena.
Al
respecto, dijo que estas universidades cuentan con presupuestos ínfimos
comparados con los que manejan otras como la Nacional. "La Universidad
del Magdalena ha creado programas de orden social sin tener un solo peso de
trasferencias del Estado. La Universidad Nacional debió ser, hace mucho años,
un referente de las universidades públicas regionales, no es igual que una
regional busque una alianza internacional a que lo haga los Andes o la
Nacional".
Por
otro lado, señaló que la corrupción política y administrativa en las
regiones, así como la abundancia coquera y marimbera, han sido el motor de la
crisis que se vive en la educación superior que se incrementa en zonas
rurales.
Además
dijo que las organizaciones sindicales han sido ‘miopes’ provocando la
asfixia de los presupuestos, "sólo generan altos costos laborales y poca
visión en lo académico".
Respecto
al proceso de reformas, dijo que "hacer reformas significa descongelar
la organización y que los actores hagan parte del problema".
El experto hizo
hincapié en la necesidad de fortalecer la obligatoriedad de la enseñanza de
un segundo idioma y que los estudiantes sean preparados para "entrar al
mundo real y productivo a través de la investigación, centrada en los
problemas de la región", pero para ello pidió un esfuerzo del Gobierno
por destinar más recursos a esta causa.”
|
Objetivo del trabajo: Dar una solución a la problemática de infraestructura
de la UMB de Bucaramanga para que todos los estudiosos podamos recibir clases
en aulas con material de apoyo para la realización de la clase.
Análisis del trabajo de
acuerdo al análisis de contenido: Este trabajo esta con base a la infraestructura de la universidad
Manuela Beltran, ya que nos afectó a todos los estudiosos de la sede de
Bucaramanga, debido a ello tuvimos que investigar ¿porque estaba sucediendo
eso? y ¿cómo podríamos hallar una solución?
De tal manera que
es la más adecuada de recolección de datos para llegar a la meta de nuestro
trabajo fue entrevistando y encuestando varios compañeros de la UMB sede
Bucaramanga, realizando algunas preguntas y también conociendo los diferentes
puntos de vista de cada uno de ellos.
Conclusión grupal: Elegimos este porque se asemeja en una gran parte a
lo que estamos trabajando desde el principio de semestre como en nuestro tema
de investigación de la falta de infraestructura de las universidades en
especial el problema que enfrentamos desde un comienzo en nuestra UMB sede
Bucaramanga; que nos afectó directamente tanto a estudiantes como a docentes.
Sebastian Ávila Ortiz
1.
Análisis categorial: este es un tipo de análisis de contenido, partiendo
de datos textuales, esta trata de ir descomponiendo el texto en unidades para
posteriormente proceder a su agolpamiento en categorías siguiendo el criterio
de analogía. Es decir considerando las similitudes y las semejanzas que existan
entre estas en función de criterios preestablecidos según los objetivos de investigación.
2.
Análisis de la información de acuerdo al tipo de
análisis elegido:
Es importante ya que el diseño de los procedimientos y
otros componentes del proceso serán distintos, y este tiene como propósito
examinar el tema que se expone del cual se tienen muchas dudas.
AUTOR: revista semana
TITULO:
Universidades:
una crisis a punto de explotar
EDITORIAL O FUENTE:
Reconciliación Colombia
COLECCIÓN:
Educación-
justicia
DIRECCIÓN WEB
“Mientras
los colombianos no paran de sorprenderse con los escándalos producidos por los
malos manejos de algunas instituciones educativas privadas del país, como la
Universidad San Martín o el Rafael Núñez de Cartagena, en los últimos meses se
han acrecentado una crisis en la mayoría de las universidades públicas regionales
que amenaza con estallar en cualquier momento. Gran parte de las 32
universidades públicas regionales tienen serios problemas que van más allá de
los financieros. Allí no solo se palpa la falta de calidad y los enredos
presupuestales, sino que surgen también enormes líos de gobernabilidad.
Huelgas, salones abarrotados y edificios decaídos; rectores ultra poderosos,
nepotismo, pujas internas de poder y denuncias de corrupción y politiquería son
cada vez más frecuentes. Ese desgobierno es un cáncer que nadie trató durante
años y que ha hecho una metástasis tan peligrosa, que requiere medidas
urgentes.
Una
muestra de la falta de control y desgreño que se apoderó de las universidades
públicas medianas y pequeñas es la Universidad Distrital. Desde hace varios
años un grupo de ex rectores, profesores y políticos se la tomó a través de la
elección amañada de los miembros del Consejo Superior y la rectoría, todo con
el fin de sacarle provecho personal a los recursos del Estado. Pensiones
millonarias exprés o ilegales, corrupción en la contratación y amiguismo son el
pan diario de cada día, sin que pase nada.
Para
la mayoría de los expertos consultados, todo comenzó con la Ley 30 de 1992 que
si bien les dio a las universidades presupuestos permanentes, autonomía para
autogobernarse y administrarse, terminó siendo un arma de doble filo. Entre
1993 y 2011 el número de alumnos matriculados de todas las universidades
estatales creció 232 por ciento, pero los recursos solo aumentaron 80 por
ciento. Para 2013, según un informe del Sistema de Universidades Estatales
(SUE), el déficit de la educación pública superior ya alcanzaba 11,2 billones
de pesos, un monto cercano al hueco que tiene el presupuesto del gobierno para
2015.
Así,
al tener presupuestos fijos, las universidades fueron quedando cada vez con
menos dinero, y el resultado es hoy por hoy una educación pública con los
recursos de 1992 y las necesidades de 2014. Como escribió el economista Salomón
Kalmanovitz en el diario El Espectador: “Las universidades sufrieron una
reducción de 40 por ciento en los recursos por estudiante. Este
estrangulamiento forzó a las universidades públicas a generar recursos propios,
a vender consultoría y extensión y, sobre todo, a aumentar matrículas”.
En
universidades como el Francisco de Paula Santander de Cúcuta, las matrículas se
duplicaron en los últimos años, pero esos recursos no se ven en las
instalaciones. Como le dijo a SEMANA un estudiante de esa institución, los
salones “viven llenos y sin ningún espacio”. En la Universidad Distrital,
algunas facultades reciben casi tres veces más estudiantes de lo que pueden, y
los millonarios recursos que reciben se esfuman en contrataciones y pagos de
servicios sin que se vean reflejados en la infraestructura. De hecho, el estado
de la mayoría de los campus universitarios es lamentable.
Y
como no hay para construir salones, ni contratar más y mejores profesores,
mucho menos dinero puede invertirse en investigación y calidad. Las cifras ya
lo demuestran. Solo 14 de las 32 universidades públicas tienen un
reconocimiento de alta calidad, y de los 4.942 programas que ofrecen apenas 420
son Premium, es decir, 8 por ciento.
El
drama no termina ahí. Para rematar hay una creciente ingobernabilidad en los
campus, en los que se viven feroces peleas por los cargos directivos o por el
control de los puestos y los contratos, pues en varios departamentos, el
presupuesto de la universidad equivale a los de las capitales. En Florencia
muchos dicen que el rector de la Universidad de la Amazonia es el segundo
hombre más poderoso de Caquetá después del gobernador. Otro caso es el de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), de Boyacá, que tiene
un presupuesto comparable al de Tunja. Pero un rector tiene menos control
mediático y de los órganos de vigilancia que un secretario de Obras o de
Educación.
Ingry
Paola Pulido Capacho
Análisis
de contenido: es una
técnica de interpretación de textos, ya sean escritos, grabados, pintados,
filmados u otra forma diferente donde puedan existir toda clase de registro de
datos, en este caso son entrevistas las que implementamos en nuestro trabajo.
El cual tiene la capacidad para albergar un contenido que leído e interpretado
adecuadamente nos abre las puertas para conocimientos de diversos aspectos y fenómenos
de la vida social; como lo hemos estado trabajando durante este semestre en la
falta de infraestructura de la universidad Manuela Beltran sede de Bucaramanga.
2. Análisis de la información de acuerdo
al tipo de análisis elegido:
Autor: ministerio de educación
Título: educación superior sigue estancada por falta de
inversión estatal
Editorial
o fuente: Medio que
Publica: EL NUEVO SIGLO.
Dirección
web:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-98052.html
EDUCACIÓN SUPERIOR SIGUE ESTANCADA POR FALTA DE
INVERSIÓN ESTATAL
“Aunque mucho se ha hablado sobre las reformas de la
educación superior pública y privada en Colombia, los académicos coinciden en
afirmar que el comienzo de la solución es que el Gobierno invierta más recursos
en el sector.
Mucho se habla de inversión en ciencia y tecnología,
nuevos programas académicos, convenios con universidades de otros países, entre
otras reformas que buscan que la educación superior en Colombia logre un mejor
nivel.
Lo cierto es que entre reforma y reforma, los
estudiantes de universidades públicas y privadas, apelan a la incertidumbre
para reaccionar en contra, aun cuando no faltan los que no saben ni de qué
tratan los cambios.
Pero el sentir que no se tocan temas claves como
costos, transporte, profesores capacitados, inversión en infraestructura,
además de experiencias anteriores que luego de muchas conversaciones
académicas, no terminan en nada, se convierte en razón para apelar a ciertas
decisiones.
Esto se evidenció en un Foro de Semana realizado en la
Fundación Friedrich Ebert en Colombia (Fescol) que reunió a varios expertos,
entre ellos: Pedro Medellín (Profesor de la Universidad Nacional de Colombia),
Javier Botero Álvarez, (Viceministro de Educación Superior), Alexis de Greiff
(Vicerrector General, Universidad Nacional de Colombia), José Rafael Toro
(Vicerrector Académico, Universidad de los Andes) y Carlos Caicedo (Rector,
Universidad del Magdalena). Cada uno de ellos explicó las causas que generan
las crisis en el sector.
Pedro Medellín
"La competitividad no debe ser por precio sino
por unidades productivas". Para el académico es imperioso fomentar la
movilidad del conocimiento con otras entidades académicas, no sólo para
beneficio del estudiantado sino de los profesores, quienes, aseguró, deben
hablar una segunda lengua.
Medellín también hizo énfasis en la necesidad de
replantear formas de estímulo laboral.
Respeto al caso específico de la Universidad Nacional,
señaló que " el proceso de reestructuración ha sido forzado por las
circunstancias" resultado de aspectos como la crisis económica y el
llamado del Ministerio de Educación a replantear los programas académicos.
También dijo que había que reflexionar sobre ‘la
gestión de las crisis’ pues no en todos los casos se asegura la gobernabilidad
de las universidades.
Además habló de acabar con la ‘burocratización
académica’. “La Universidad Nacional tenía muy buenos profesores, pero por ser
líderes populares, no se les permitió avanzar", agregó.
Javier Botero Álvarez
En representación del Gobierno, Álvarez aseguró que se
está trabajando por una universidad que fomente la investigación y la
proyección social y que este en permanente evolución.
No obstante, el funcionario tuvo que escuchar más de
una vez, ‘pullas’ que solicitaban más preocupación del Gobierno por el futuro
de la Educación Superior, sobre todo en ciertas regiones del país.
El mismo Botero aceptó, que la reforma de la
Universidad Nacional busca que esta "se desatarse de siglo XX, " para
luego sí pensar en nivelarse con las tendencias actuales.
Además señaló, que aunque se ha evolucionado en campos
como el que la educación sea más masiva, en necesario procurar continuidad, así
como políticas claras de formación de alto nivel.
Sin embargo, señaló que el Gobierno tiene estrategias
claras en la formación de profesores en el extranjero y que la meta es aumentar
el número de doctores para el 2019.
Alexis de Greiff
"La Nacional siempre ha hecho reformas, nosotros
somos reaccionarios", dijo refiriéndose a otras como la ‘Patiño’ en la
década del 60, a la ‘Mockus’ en los 90 y a la ‘Palacios’ de la que dijo era
tímida y conservadora en un contexto como el latinoamericano.
Según dijo, en la Universidad Nacional hay
inexistencia de condiciones para la salida de profesores malos, "a 2004
sólo salieron ocho profesores de 3.100", agregó.
Además, señaló que hay competencias internas que no
permiten una evolución acelerada de la universidad y que se debe fortalecer la
formación continua para elevar conocimientos no sólo de estudiantes, sino de
profesores.
El experto se refirió a la situación que se vive en
universidades de regiones como el Choco, " a estas les queda imposible ser
competitivas, hay que buscar convenios para potenciar los programas de
pregrado".
Aunque Greiff dijo que han aumentado los grupos de investigación
reconocidos por Colciencias, es necesario fortalecer infraestructura, en un
sistema nacional de bibliotecas, en laboratorios, y en proyectos como la compra
del Hospital Universitario Santa Rosa.
Rafael Torres
El vicerrector dijo que la discusión sobre las
reformas se ha centrado en la investigación vs. Docencia.
Torres afirmó que el problema radica en que hay
universidades que se dedican sólo a crear buenos profesionales y otras
investigadores, " se la pasan peleando y una empresa le perdona todo,
menos el no querer aprender", agregó.
El experto explicó que es triste que sólo una minoría
de profesores se dedique a la investigación, "tenemos una universidad
fraccionada. Una universidad con investigación tiene una docencia más
digna".
En cuanto al relevo generacional de profesores dijo
que lo grave no es el cambio pues los que salen, no son los mismos que entran
en formación " el problema es que la calidad del profesorado se mantenga,
es lamentable que sólo el 2 por ciento tenga doctorado", dijo.
"Si usted quiere saber cómo era el mundo hace 500
años, vaya a una universidad" dijo al explicar que se debe dar un giro
hacia el futuro y que la calidad sí se debe medir a través de los Ecaes y de
los observatorios laborales.
Carlos Caicedo
El único representante de las regiones, que participó
en el encuentro reveló la crítica situación de la educación superior en varias
regiones del país, más cuando este tuvo que soportar la reciente crisis de la
Universidad del Magdalena.
Al respecto, dijo que estas universidades cuentan con
presupuestos ínfimos comparados con los que manejan otras como la Nacional.
"La Universidad del Magdalena ha creado programas de orden social sin
tener un solo peso de trasferencias del Estado. La Universidad Nacional debió
ser, hace mucho años, un referente de las universidades públicas regionales, no
es igual que una regional busque una alianza internacional a que lo haga los
Andes o la Nacional".
Por otro lado, señaló que la corrupción política y
administrativa en las regiones, así como la abundancia coquera y marimbera, han
sido el motor de la crisis que se vive en la educación superior que se
incrementa en zonas rurales.
Además dijo que las organizaciones sindicales han sido
‘miopes’ provocando la asfixia de los presupuestos, "sólo generan altos
costos laborales y poca visión en lo académico".
Respecto al proceso de reformas, dijo que "hacer
reformas significa descongelar la organización y que los actores hagan parte
del problema".
El experto hizo hincapié en la necesidad de fortalecer
la obligatoriedad de la enseñanza de un segundo idioma y que los estudiantes
sean preparados para "entrar al mundo real y productivo a través de la
investigación, centrada en los problemas de la región", pero para ello
pidió un esfuerzo del Gobierno por destinar más recursos a esta causa.”
